CONCEPTUAL FRAMEWORK & METHODOLOGY

P1. PROPOSAL

PROPUESTA

 La propuesta del Programa de Educación para el Desarrollo Sostenible y Solidario (EDUSO) de Terre des Hommes Suisse apunta a desarrollar la motivación por el estudio y la autonomía de aprendizaje en las y los estudiantes peruanos para ser conscientes de sus procesos de aprendizaje y que esto los motive a la continuidad dentro del sistema educativo. Además, la propuesta pedagógica está construida en concordancia con las orientaciones pedagógicas planteadas en la Resolución Viceministerial N° 00093-2020-MINEDU y recoge las competencias sugeridas para cada área curricular en el marco de la emergencia. Asimismo, de manera transversal, está alineada con la Resolución Viceministerial 00094-2020-MINEDU “Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la Educación Básica”. El propósito es aportar al desarrollo de las actividades educativas a través de una propuesta temática contextualizada a la emergencia sanitaria y de guías que incorporen los enfoques y estrategias planteados por el Ministerio de Educación (Minedu) en el ámbito nacional. Se considera importante, por ello, establecer un vínculo entre los desafíos de la coyuntura por la covid-19, y la formación de las competencias de ciudadanía y desarrollo personal que se busca promover en los y las estudiantes. En efecto, los aplicativos de mensajería instantánea han sido objeto de estudio en diversas investigaciones a nivel internacional. Por un lado, Del Barrio y Ruíz Fernández (2017) declaran que la tecnología ha impactado en el caso de los adolescentes “con la fuerza de un tsunami”, y resaltan el uso de teléfonos inteligentes y, en particular, los de mensajería instantánea por sus características atractivas y estimulantes: “El smartphone se ha convertido en el dispositivo multiuso, portable e interactivo que los adolescentes utilizan en su quehacer cotidiano (p. 25). En efecto, las autoras citan a Castell y Borafull (2002), quienes señalan que la forma de expresión de los adolescentes es con y a través del móvil, y que, además de ser el soporte de comunicación principal para ellos, es una seña de identidad, pues les da independencia y autonomía. Asimismo, desde España también, Suárez (2018) explora las ventajas y desventajas de los aplicativos de mensajería instantánea en la educación.

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P1. ANIMATIONS

ANIMACIÓN

 La llegada de la pandemia puso en evidencia las brechas sociales y económicas que hay en Perú y cómo surgieron directamente el acceso a la educación. De los casi ocho millones de estudiantes del sistema público y privado que tuvieron que pasar a una modalidad de educación virtual, un alto porcentaje no pudo acceder ya sea por no contar con equipos o conectividad. Solo en el caso de la población estudiantil beneficiada por los proyectos de Terre des Hommes Suisse, sino que el 90% no tiene acceso a una buena señal de Internet. En el contexto de pandemia, la educación en Perú pasó de ser un derecho a ser un privilegio. Por eso, desde EDUSO nos pusimos como objetivo democratizar la educación y asegurar la continuidad educativa haciendo que sea accesible para más niñas, niños y adolescentes. Si la opción de aprendizaje virtual brindada por el Estado era de difícil acceso y no involucraba a docentes y estudiantes de forma sincrónica, nosotros nos pusimos como objetivo crear una metodología que permita experiencias de aprendizaje que recreen la interacción dinámica entre ambas partes. Así vimos en la mensajería instantánea una gran ventana, pues es la forma de comunicación usada por el 30% de estudiantes de todo el país y además no requiere de grandes equipos ni de mucha señal o datos de Internet para operar. Nuestras experiencias de aprendizaje por mensajería instantánea se aplican de forma sincrónica y fomentan el sentido de pertenencia y comunidad, combatiendo un grave problema en la actualidad: el aislamiento. El sentimiento de pertenencia refuerza la sensación de acompañamiento,

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